장애 아동들이 오늘 중간고사 성격의 '성취도 평가'시험을 치렀다.

장애아동이나 일반아동이 함께 교육을 받는 통합교육시스템이 적용되고 있어 지적장애인 파란와 발달장애인 두리도 자신의 반에서 시험을 봤다.

1교시에는 파란이의 국어시험을 지원했다.

시험이라는 것을 인식하고 있는 탓인지 파란이는 열심히 문제를 읽고 답을 적었다.지적장애아의 경우 주변환경에 대한 분위기 파악을 할 능력을 갖춰 시험에 대해 알고 있다.

문제는 발달장애인 두리다.발달장애아는 자폐적인 성향 때문에 상황에 대한 인식력이 거의 없다.그래서 돌발적인 행동을 하고 시험같은 상황에 대한 집중력을 갖고 있지 못하다. 

사회와 과학 시험을 치를 때인 3.4교시에는 두리옆에 앉았다.

사회시간에 조금씩 짜증을 내기에 '엎드려요'했더니 알아듣고 따른다.

조금 진정이 되는 듯 하기에 시험지를 읽어주며 번호를 쓰라고 했다.

한 문제 풀고 짜증을 내고 옆으로 기울어지는 것을 반복했지만 그래도 이겨냈다.

하지만 4교시 마지막 과학시험을 치를 때 발달장애아의 특성이 나왔다.

시험종이 울리자 마자 서러운 듯 울음보를 터뜨린 것이다.

발달장애아의 경우 돌발적인 행동으로 감정을 표출한다.3교시까지 나름대로 참아오던 두리가 4교시에는 이겨 내지 못한 셈이다.

두리를 데리고 연못으로 산책을 하고 기분 전환을 시켜준 뒤 다시 교실로 들어왔다.

감정을 조절한 뒤 다시 시험을 봤다.답을 쓰지 않고 문제를 해답란에 그대로 옮겨적었다.

두리는 4교시에 시험문제를 거의 풀지 못했지만 비교적 시험에 몰두하려는 행동을 보여줬다.

이런 걸 자꾸 반복하며 익히다 보면 언젠가 사회적인 규칙을 습득할 것으로 기대하고 있다.

아이가 장애라는 판정을 받았을 때 그 부모는 당황스러워 하고 심지어 인정하지 않으려 한다.

아이를 받아들이는 과정에서 긍정적으로 받아들이는 부모와 체념상태인 부모는 확실히 장애아동이 정서적으로 많이 다르다.

발달장애나 경도 정신지체일때는 아이가 늦된다고 생각하고 기대를 많이 한다.

파란이 경우는 정신지체3급에 뇌성마비까지 중복 장애라 할 수 있다.

유치원 교육과 초등학교 1학년에서 2학년까지는 부모가 다리만 불편하지 교육을 받으면 좋아진다고 생각해 학교와 가정에서 서로 지원하는 방식으로 수업을 했다.

파란이 표정은 밝고 인사도 잘 하는 아이였는데 3학년부터 부모가 파란이형이 공부를 잘 해 큰아이에게 신경쓰다보니 파란이를 거의 방치하다 시피 했다.

1월 29일은 초등학교 입학 예비 소집일이다.

장애아동을 둔 엄마가 상담을 왔다 2년 유예를 하고 1년 더 유예를 한다고 했다.

아이는 데리고 오지도 않고 엄마만 왔는데 아이가 학교 가기 싫다고 소리질러서 안 왔다.유치원 다녀본 경험도 없고 지금은 조기교실을 보내는데도 그곳에 적응하는것도 힘들었다한다.

단체 생활 경험도 없고 장애진단도 받지 않고 부모는 자기 아이가 늦되는 아이로 판단하고 있다.

장애 진단을 받고 교육시키는 것이 나을거라했더니 무섭고 두렵다고 한다.

두려워도 진단을 받고 전문기관에서 교육을 받으면 아이도 엄마도 덜 힘들텐데....

파란이 경우도 가족지원이 잘 되었을땐 파란이 표정이 밝았고 인사도 잘 하고 질문도 많았다.

지금은 오로지 엄마만 본다.

"엄마 언제와요"." 점심 먹고 좀 있으면 엄마 오지"하고 계속 묻는다.

부모가 많이 힘들고 지치지만 그래도 행복한 아이로 자라게 도와주었으면 좋겠다.

가족지원이 잘되면 퇴보하지 않고 나름대로 건강하게 자란다.